语文老师要让作文课“靓”起来

教学生写作是现在我们特别想做而且正在做的事情。通过作文课的教学让学生习得一点方法、熟悉一些理念进而喜欢作文就是我们期待看到的。包河区在安徽省重点科研课题中承担着“中学写作教学序列的实践与研究”,今天在46中开展了两节作文展示课——金卫东老师《的唐风汉韵润篇章  撷取古诗文英华助推写作教学》;修月老师的《围绕中心 精心选材》,就是课题研究的一种有益的实践。


先说金卫东老师的课:轻松、沉稳。


比较喜欢在开课时信口拈来的几句“衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴”、“天长地久有时尽,此恨绵绵无绝期。”……学生自然入境,而且是进入一种雅致的学习氛围;也喜欢《李白醉了》这一篇的引领,在老师的“有意”预设中,学生感受着古诗文在文章中添彩的魅力;更欣赏作文指导由“词句”到“段篇”的层进式推动。


李白斗酒诗百篇,长安市上酒家眠。天子呼来不上船,自称臣是酒中仙”。


    古往今来,可曾见如此可爱的诗人?天子是谁?李白醉了,醉了的李白生活在一个自由的世界,一个美的王国。什么天子,什么王侯贵胄,都湮没在李白的酒里,幻化出这一个任情恣性的诗仙,“我本楚狂人,凤歌笑孔丘”。千古一醉,快哉李白!


    李白有幸,生长在盛唐时代;李白不幸,不得在这个盛世经邦济国。秉承儒家教诲,李白是个积极的入世者,然而,他不能泯灭自己的个性俯首为奴。于是,他的“长风破浪会有时,直挂云帆济沧海”的梦想一次次破灭。没有哀叹,没有悲吟,在浩浩唐风里,李白,将他对理想的讴歌,对未来的向往,对人生的礼赞,都融入到酒里,飘荡在诗中……


    李白醉了,“钟鼓馔玉何足贵,但愿长醉不愿醒”。醉了的李白尽情的挥洒着他的真性情,奔放着他那旷放不拘、乐观自信的思想,抒发着他对现实的愤懑。他相信:“天生我材必有用,千金散尽还复来”,所以,他傲然放歌“安能摧眉折腰事权贵,使我不得开心颜”


    这世界,何时能给我们的诗人一片天马行空任遨游的天地,一个大展雄才的自由的空间?也许只有在酒里,只有在醉中。醉眼看人生,人生才有了诗意;朦胧看世界,世界才显得清纯。李白,只有醉了。


    醉中的李白与月对望,月之高洁,月之冷傲,月之洒脱,月之圆融,成了李白咏之不尽的意象。“花间一壶酒,独酌无相亲。举杯邀明月,对影成三人……”我常思,这些诗句不是写出来的,而是从李白的心里流出来的。孤独的月亮阅尽了千古风流,可是她,就那么淡淡地超然地挂在天上,人间的一切似乎全在眼里,又似乎全不在眼里。这样的月亮融进李白的酒杯,怎不使醉中的李白凡心顿释,俗念全消。诗、酒、月,一个纯美学的意境油然而生。月在酒里,酒在诗中,一个飘飘然然的诗仙在千年的月下独酌。


   “月既不解饮,影徒随我身”,月,真的不解饮吗?此时此刻,只有月方解其情,只有月方会其意。所以,不是月不解饮,而是只有月才解饮的浪漫的忧伤,只有影来随身的诗意的寂寞,充溢在李白的心头。李白醉了,醉在这如诗的月中。“唯愿当歌对酒时,月光长照金樽里”,有明月相伴,李白,愿长醉在千年的诗酒风流中。


    李白醉了,可世人都在“醒”着。


    在这个世界上,做官与处世永远比做诗填词重要得多。经受千年儒风的熏染,士大夫似乎只是把诗文当作一种风雅的象征,一种仕途生活的点缀。李白确是醉了,醉了的李白整个儿把自己释放在这一个美的天地,向世人展示了另一种诗意的人生。这样的人生士人只能寄情于梦中,而李白,却把这一梦境变成了现实。“五岳寻仙不辞远,一生好入名山游”,别了半轮峨眉山月,飘过峻拨的千里江陵,咏叹壮美的庐山瀑布……李白,神采飞扬逸兴满怀的在奇山秀水间飘荡,以他独特的文化人格魅力俯视人寰,傲视众生。只有月才知他的情思,只有酒才解他的豪气,只有诗,才能诠释他的性灵。李白,以山为笔,以水为墨,把自己浪漫成了不老的艺术形象——一个醉人的诗仙。


“床前明月光,疑是地上霜”,沐浴着如霜的月色,我醉了,醉在了一个梦到李白的梦里…… 


在作文教学中给予学生范例引导是必要的,观察几节作文展示课(杨道科老师、杨靖老师、金卫东老师、修月老师),无一例外选用精心准备的“范文”,帮助学生建构一些写作的思想及方法。(不过平时的阅读教学中哪一篇不是典范的作文范文呢?)我很赞成金卫东老师说的语文是一种习得,更该是一种意识下的习惯。在一节语文(作文指导)课中,学生有收获,习得方法形成习惯该是我们期待的效果。课堂在范文引导的基础上,通过训练让学生习得是这一节课很精彩的地方,将一篇中的“深度打扮、一落千丈、美好的事物常常不能同时得到,应当有所取舍、辗转难眠”用《十一月四日风雨大作》《石灰吟》《鱼我所欲也》《望庐山瀑布》中的诗句转换;将一篇文章中空白的地方填上相应的古诗文。这样的设计与课堂教学是相得益彰的,让学生和听课的老师们一直处在淡雅的品质享受中,很美!用金卫东老师自己的设计意图解释的就是追求一种“典雅、干净”的课堂目标,我以为在技能训练的前两个环节中均能够体现这一追求。值得商榷的是后面的化用诗句和戏用诗句显得不够雅致,就是在作文中形成这样的语句,也未必会得到高的评价。最后就是疑似打油诗的炒作了。这让我想起前段时间赵谦翔老师的一节课《同儿辈赋未开海棠》,他说了一首诗“天地一笼统,井上黑窟窿,黄狗身上白,白狗身上肿。”而赵老师是真的引领了学生活学活用古诗文,他认为教语文和教做人是一致的,且看他的学生几篇作品:别恩师(王亚琛)适逢早春露锋芒,恰遇晚秋怀痴狂。两年细雨润锈铁,数载清风净心房。今朝林间射猛虎,明日风里斩豺狼。只待十年再相聚,定是华夏绿苍茫。    赠赵老师(您的学生  于子奇)谦谦君子从师路,翔云凌空爱诗书。语坛教学辟新径,文苑读写创异途。万事标新最辛苦,古来立异皆孤独。长江后浪推前浪,青胜于蓝硕果出。学生不仅是在作文中使用古诗文而且能够创作,这是真正的大雅,学生因此受到的文化启迪远在语文课外。金卫东老师做了一次有益的尝试,从听课者的角度来说,我们是以学生的心态参与的,感谢授课者给予我们的启发。


再说修月老师的课:贴近、轻巧。


修月老师从学过的课文《春》《走一步再走一步》寻找素材,告诉学生选材要选最能表现特征、突出主题的材料。然后针对学生在日常写作中可能出现的思维模式指出写作中存在的“假大空俗旧”,陈词滥调、不加筛选、胡编乱造,老师还是希望学生明白惯常的文题可以写出新颖的文章。所以在接下来的两篇例文(《我最喜欢的老师》《最帅的老师》)比较中,学生自然清楚好文章的“好”!很欣赏修月老师在“记住这一天”的指导,三次追问,由开始的自由选择到筛选一天;由生日到国庆。告诉学生选材的基本要求是准,切合中心;新,富有新意;实,真情实感;小,小事入手。对于身边小事和重大题材的写作予以必要的指导,让我们觉得这样的作文指导比较切合教学实际。如果修月老师学生选择“这一天”时有一定的板书,将孩子们比较看重的个人际遇,如小学毕业、生日、军训、参赛这些高频词和人生的第一次或者大事件写在黑板上,学生也许会更加明白该如何选材。


作文指导课我一直认为要有实在的训练,要出成果。两位老师关注了学生主体,能针对学生实际开展教学,在课堂上学生的表现也是精彩的。但是真正的训练还是显得不够,我希望看到学生在课堂上由开始的状态到在老师的引领下提升的过程。这在课堂上体现为学生的作品展示,这是写作。老师有指导是好的,学生能忆起学过的诗文说明学生平时的积累很好,但是在作文里怎么用仅仅给个理念是不够的。如何将“习得”落实到位,后来的点评中,有老师说十年课改,老师们的意识在逐渐增强,课改的关键在老师,关键在课堂。我想我们一直在路上……


今天的课有两个问题确实值得每一个(语文)老师思考。1、课堂是否应该留白?2、如何提升课堂教学品质?而之后给我们的关键词也许就是钥匙,反思、坚持、突破。其实在开课之前,我们参加了包河区名师工作室会议,也在反思、也在坚持并期待突破。有思考还要有行动,加油!!!

发表评论